“生命教育在翔宇”之五：
生命與創(chuàng)造
（第四十七期）
對(duì)生命意義的追尋，是一個(gè)永無止境的過程。生命的最高境界是體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅，沒有創(chuàng)造的激情與活力，那生命的世界將是一潭死水。勇于挑戰(zhàn)自我，積極創(chuàng)造一個(gè)美麗新世界，將鑄就我們生命事業(yè)的輝煌。翔宇教育是所有翔宇人的一份生命事業(yè)，只有執(zhí)著于對(duì)生命的終極關(guān)懷，我們才能把富有生命內(nèi)涵的教育工作做成一份讓人羨慕的偉大事業(yè)。讓我們翔宇人牽起手來，懷抱生命理想，行走創(chuàng)新之路，在個(gè)人有限的生命歷程中攜手創(chuàng)造一個(gè)永存的教育家園。
【生命寫意】：
生命•創(chuàng)造•挑戰(zhàn)
監(jiān)利一中高二（19）班 楊海鵬
生命是萬物之本，生命因有活力而顯得精彩，因正確對(duì)待而體現(xiàn)出價(jià)值。在翔宇，我們領(lǐng)悟了生命的意義；在翔宇，我們激活了創(chuàng)造的本能；在翔宇，我們有了挑戰(zhàn)的勇氣；在翔宇，我們將生命、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)融合在一起，讓它們煥發(fā)出永久的絢麗之光。
生命需要陽光和雨露，需要精心的呵護(hù)。那積極向上的人生態(tài)度是生命，它使我們有一股沖勁，有了拼搏的力量，它告訴我們：生命是向上運(yùn)動(dòng)的；樂觀的處事態(tài)度是生命，它教會(huì)了我們培養(yǎng)正確地處理事情的方法，使我們有了平恒穩(wěn)定的心態(tài)，它告訴我們：生命是寬闊的；把握機(jī)會(huì)是生命，它讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著勇氣和力量，個(gè)個(gè)目視前方，等待登上生命之巔，它告訴我們：生命是永恒的。有了生命的資本，讓我們?nèi)?chuàng)造新的生活。因?yàn)閯?chuàng)造，我們才不懈努力，因?yàn)閯?chuàng)新，智慧的火花才能迸發(fā)。創(chuàng)造讓我們重新認(rèn)識(shí)了生命；創(chuàng)造讓我們有了行進(jìn)的目標(biāo)；創(chuàng)造讓我們留住了思想的精華；創(chuàng)造讓我們得到了無盡的樂趣。
在生命的海洋里，創(chuàng)造為我們提供了良好的裝備，它們對(duì)我們說，去吧，去挑戰(zhàn)生命，展現(xiàn)自己的一片天空吧！于是，我們終于出發(fā)了，帶著滿腔的激情和期盼，面對(duì)大海，我們挑戰(zhàn)它的寬闊與浩瀚；面對(duì)太陽，我們挑戰(zhàn)它的炙熱；面對(duì)高山，我們挑戰(zhàn)它的偉岸；面對(duì)石路，我們挑戰(zhàn)它的坎坷旅程。從挑戰(zhàn)中，我們懂得了生命猶如大自然，它是那樣的豐富多彩，每一樣都賦予了它獨(dú)特的意義。
有了生命，我們就要?jiǎng)?chuàng)造，就要豐富自己，讓生命充滿活力。憑著創(chuàng)造，我們更要挑戰(zhàn)，因?yàn)楦挥刑魬?zhàn)的生命才更有意義。作為翔宇學(xué)子，我們有自己的前進(jìn)目標(biāo)，有自己的鴻鵠之志，更有那無窮的動(dòng)力，就讓我們青春的生命駕著創(chuàng)造的航船迎接挑戰(zhàn)吧！
生命因創(chuàng)造而精彩
淮安曙光雙語學(xué)校 龔旭云
哥倫布用人類第一次環(huán)球航行證明了地球是圓的，他的生命因這一次遠(yuǎn)航而精彩；萊克兄弟花二十年研究了第一架飛行器，實(shí)現(xiàn)了人類飛天的夢(mèng)想，他們的生命因飛翔而美麗；蘇聯(lián)把宇航員加加寧送上月球，并通過無線電向全人類問好，他的生命也因這一次天外之行而振奮人心。這些人都在人類發(fā)展史上留下了濃墨重彩的一筆，他們的人生都因創(chuàng)造而精彩。
創(chuàng)造是成功生命的靈魂，它拓展了生命的意義，富有創(chuàng)造的生命，是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的一生追求。人的生命雖是有限的，但是人的生命創(chuàng)造潛能是無限的，創(chuàng)造不是與生俱來的，也不是天上落下的無源之水，更不是虛無飄渺的海市蜃樓。富有創(chuàng)造的生命主要來源于五個(gè)方面：1、創(chuàng)造的生命源于善于質(zhì)疑提問的習(xí)慣；2、創(chuàng)造的生命源于注重實(shí)踐的習(xí)慣；3、創(chuàng)造的生命需要有高度的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和民族榮譽(yù)感；4、創(chuàng)造的生命需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和淡泊名利的價(jià)值觀；5、創(chuàng)造的生命源于良好的教育氛圍。只有把創(chuàng)造融入生命的歷程中，我們才能因創(chuàng)造彰顯生命的價(jià)值。
創(chuàng)意點(diǎn)亮人生
監(jiān)利一中高二（20）班 匡小力
如果把人生比作一個(gè)帶火星的木條，那么，創(chuàng)意就是一瓶純氧，兩者一旦接觸，馬上劇烈燃燒、光芒四射。許多成功人士給我們證實(shí)了創(chuàng)意的重要性，他們或是科學(xué)家、或是商人、或是學(xué)生、或是工人。然而，他們的創(chuàng)意卻影響了我們的生活，甚至改變了世界的面貌。自然他們要么成為科學(xué)偉人，要么成為商界巨富，他們的人生因此而輝煌，創(chuàng)新給他們的人生帶來了不竭的動(dòng)力與活力。
不久前，學(xué)校舉辦了一次科技文藝節(jié)。“雞蛋撞地球”這個(gè)主題讓我們這群整天只知道埋頭苦學(xué)的學(xué)生們一下子跳出牢籠，插上想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里天馬行空。同學(xué)們突然充滿熱情，異常活躍，干勁十足。我們猛然覺得，學(xué)習(xí)生活是那么充滿樂趣。
為了比賽成功，我們長途跋涉去尋找材料，吃飯、睡覺時(shí)都在想著怎樣使方案更有創(chuàng)意，面對(duì)一次又一次的失敗，我們毫不氣餒，改進(jìn)方法后，再次充滿信心的實(shí)驗(yàn)。最后我們終于成功了，這凝聚著智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們感到無比的欣慰與自豪。創(chuàng)造，給我們帶來了無窮的樂趣！
【專家視野】：
蘇州教育科學(xué)研究院袁衛(wèi)星研究員、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院馮建軍教授是當(dāng)今中國生命教育界具有影響力的專家，他們對(duì)生命教育的真知灼見指引著廣大一線教師的生命教育實(shí)踐，袁衛(wèi)星研究員關(guān)于“生命課”的系列著作，即《生命課——一個(gè)父親的諄諄教誨》、《生命課——一個(gè)教師的教育手記》、《生命課——一個(gè)學(xué)生的必修課程》，馮建軍教授的著作《生命與教育》都是幫助我們了解生命教育知識(shí)的有益窗口，為了讓師生們了解兩位專家的觀點(diǎn)，編者節(jié)選了他們的部分文章，讓我們一起走進(jìn)專家視野。
金碧輝煌的旅程
■ 袁衛(wèi)星
可依：
有人說，成長就是生命的本義，生命就是向著某一目的的積極的成長。以浪漫著稱的法國人曾做過一項(xiàng)頗為嚴(yán)肅的民意測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果顯示，89%的人承認(rèn)需要為了某些因素而活，更有甚者，61%的人承認(rèn)他們肯為生命中的某個(gè)人或事物去死。
那么，某一目的到底是什么目的？某些因素到底是哪些因素？某個(gè)人或事物到底是不是已在身邊？答案因人而異，因日而異，甚至因時(shí)而異。這里有一個(gè)龐大的價(jià)值系統(tǒng)呈現(xiàn)在我們面前——不，也許應(yīng)當(dāng)說是彌漫在我們周圍。人生就像走進(jìn)了一個(gè)超大型的購物廣場(chǎng)，面對(duì)琳瑯滿目的商品，在進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于消費(fèi)的活動(dòng)。
你可以購買諸如生存、健康、幸福、友誼、助人（在一定程度上）、自尊、自由、自我實(shí)現(xiàn)等等的基礎(chǔ)價(jià)值；
也可以購買包括良知、豁達(dá)與遠(yuǎn)見、整體感、驚奇、感激、希望、獨(dú)立與超然、謙恭、愛、儒雅與和善等等的精神價(jià)值；
還可以購買例如謹(jǐn)慎、責(zé)任、勇敢、自制、可靠、真誠、誠實(shí)、公正、無私等等的道德價(jià)值；
當(dāng)然，寫著和平、正義、寬容、參與、合作、分享、忠誠、堅(jiān)定、權(quán)利、義務(wù)等等的社會(huì)、政治，乃至宗教價(jià)值也擺在貨架上任你挑選；
而這所有的一切，往往都以一份食品、一種友情、一場(chǎng)遭遇、一個(gè)信仰等等具體價(jià)值的形式呈現(xiàn)；并且通過必要的中介價(jià)值——比如良好家庭關(guān)系，正常的社會(huì)交往，必要的財(cái)務(wù)保障等等來實(shí)現(xiàn)。
這時(shí)候你必需動(dòng)用你的資產(chǎn)——生命。生命是一筆上帝給每個(gè)人放在銀行里的儲(chǔ)蓄，究竟它有多少？沒有人在生前知道，但有一點(diǎn)是真實(shí)的，我們都在一天天地消費(fèi)它，直到有一天生命出現(xiàn)了赤字。人的生命用減法，價(jià)值實(shí)現(xiàn)用加法。在這里，加法和減法之間并沒有恒等關(guān)系，也就是說，減去多少，并不意味著增加多少。在這里，昨天是使用過的支票，明天是未發(fā)行的債券，只有今天才是現(xiàn)金，才可以使用。
這就意味著選擇，價(jià)值的選擇。人的價(jià)值世界充滿著選擇，讓我先講個(gè)古希臘神話給你聽——
古希臘神話里有個(gè)大英雄叫赫剌克勒斯，他在人生選擇的十字路口遇見了兩位女神。這兩位女神，一位叫“美德”，高貴而禮貌，她為赫剌克勒斯指出了一條通往美德的“遙遠(yuǎn)艱難”、壓力極大、險(xiǎn)象叢生的道路，她同時(shí)告訴赫剌克勒斯：你要“經(jīng)過努力和辛苦……你必須耕種……你必須學(xué)會(huì)戰(zhàn)斗的技術(shù)……你必須工作和流汗”。另一位女神叫“享受”，涂抹著香粉和香水，艷麗而傲岸，她為赫剌克勒斯指出了一條輕輕松松享受一切的道路——“沒有你嘗不到的快樂，也沒有你不能避免的不幸!你將不參加任何戰(zhàn)爭(zhēng)與艱難。你將不用心思，只是享受豐盛的飲食和美酒，及耳目視聽之樂，身體和肉感的滿足。”
赫剌克勒斯選擇了美德女神指引的道路。赫剌克勒斯的選擇，其實(shí)是生存之輕與生存之重的選擇。
選擇沉重就意味著主動(dòng)追求生存的意義，努力實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，負(fù)責(zé)任地承擔(dān)起自己應(yīng)盡的義務(wù)。這樣一種生存方式會(huì)給我們帶來壓力——外在和內(nèi)在的兩種壓力。這些壓力使我們活得很累，身體累，心也累，緊張而又疲憊，而且由于不堪重負(fù)或苦苦追求而不可得，往往還會(huì)產(chǎn)生痛苦和煩惱，甚至懷疑或否定這樣生存的意義和價(jià)值。[Page]
選擇輕松則意味著主動(dòng)躲避生活的壓力，主動(dòng)放棄人生的追求，蔑視別人所重視的理想、使命、崇高、神圣，不為名利所累，不為困境所煩，不為責(zé)任義務(wù)所用，不強(qiáng)迫自己，看破紅塵，游戲人生，只求活的隨意，心的輕松，只求舒服清閑，不用費(fèi)神甚至麻痹頭腦的感官享樂。
西諺有云：“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)容。”
泰戈?duì)枌懙溃?ldquo;生命因世界的需要而發(fā)現(xiàn)它的財(cái)富，因愛的需要而發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。”
可依，打開歷史，你會(huì)看到有不少偉人成就了自己的不朽事業(yè)：從孔子、佛陀、耶穌這樣的道德范例，到老子、亞里斯多德、盧梭這樣的思想家，到諸葛亮、華盛頓、拉賓這樣的政治家，到張衡、牛頓、居里夫人這樣的科學(xué)家，都已進(jìn)入了人類歷史永恒的殿堂，與天地同在，與日月共輝。
爸爸媽媽看來做不成這樣的偉業(yè)，也不奢望你要這樣那樣。我們只希望你走在有意義的人生路上，去追求自己能夠追求到的東西，去播撒那些結(jié)得下果實(shí)的種子；我們只希望你生命的每一天都會(huì)被充實(shí)填滿。
——這，也是輝煌的旅程！
當(dāng)你超越了生命的長度、拓展了心靈的寬度、增加了靈魂的深度后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，蓓蕾初成、芙蕖臨波、秋英染金、梅映雪香，生命在其中，美得像一場(chǎng)花季；紅光暖塵、日影橫江、風(fēng)馳蕭蕭、雨洗新色，生命在其中，美得像一幅圖畫。
最后，爸爸把《牧羊少年奇幻之旅》一書中“老王”送給牧羊少年的一句話轉(zhuǎn)送給你：“當(dāng)你渴望某樣?xùn)|西時(shí)，整個(gè)宇宙都會(huì)聯(lián)合起來幫助你完成！”
愛你的爸爸
詩意生命的教育
■ 馮建軍
生命是人的一種生存、活著的狀態(tài)。人的生存、活著首先不是“死”了，“死”是生命的結(jié)束。人不同于動(dòng)物，就在于人活著是有意義的，動(dòng)物為活著而活著，無理想，無追求，只有本能的滿足，但人是意識(shí)的動(dòng)物，為意義而存在。生命的兩重性，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，沒有生命的存在，談不上生命的意義。所以，世間最寶貴的是什么？我們認(rèn)為：是生命，而且只有生命。我們反對(duì)脫離生命空談“意義”，反對(duì)以生命的犧牲為代價(jià)，而贊嘆“死的光榮”。
生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價(jià)值，所以，生命教育的目標(biāo)，基礎(chǔ)層面是教人珍愛生命，更高的層次則在于教人體悟人生的意義，追求人生的理想。只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才能使生物學(xué)層面上的個(gè)體生命真正轉(zhuǎn)化為文化學(xué)層面上的獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的、自由的價(jià)值主體，即成為大寫的“人”。否則，缺失生命的意義，人只能混同動(dòng)物。
教人體悟生命意義的教育，是生命熱愛的進(jìn)一步升華。只有深刻認(rèn)識(shí)到生命的意義，才會(huì)有對(duì)生命的熾烈追求，活出人生的滋味和精彩。當(dāng)今社會(huì)，青少年學(xué)生受功利主義的影響，在科技和資訊迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，吞噬著快餐文化而成長，越來越成為“無根之人”，心靈枯竭，思維定勢(shì)，人生態(tài)度世俗化，行為方式畸形，使生命的詩意盡失。這決非危言聳聽。所以，呼喚一種“立人”、“成人”的生命教育，乃是現(xiàn)代教育之急。
詩意生命的教育首先是追問生命意義的教育。人活著究竟為了什么？人的追求是什么？哲學(xué)家馮友蘭將人生劃分為四個(gè)境界：自然境界、功利境界、道德境界與天地境界，美學(xué)家宗白華說人生有六個(gè)境界：功利境界、倫理境界、政治境界、學(xué)術(shù)境界、藝術(shù)境界和宗教境界，心理學(xué)家馬斯洛把人的需要也劃分為：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。盡管分類存在著差異，但他們都把超越生理的、物質(zhì)的、功利的和政治的境界而向道德的、藝術(shù)的、宗教的境界攀升，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，作為人之為人的精神標(biāo)識(shí)。對(duì)現(xiàn)代人而言，解放自己的心靈，擺脫對(duì)物質(zhì)和金錢的欲望，融入自然，融入宇宙，與萬物對(duì)話、交流，悲天憫人，培養(yǎng)博大而深沉的情懷，確認(rèn)良知對(duì)人類的重要作用，無疑是生命意義的首選價(jià)值。所以，追問生命意義的教育，是一種人文的教育，是一種喚醒心靈和充實(shí)心靈的教育，是一種精神教育。[Page]
其次，詩意生命的教育是生命磨練的教育。人是無法避免苦難的，苦難與人生同行，沒有苦難的人生是不完整的殘缺人生。所以，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)苦難，磨練人的生命意志，成為我們生命歷程中的唯一選擇。沒有對(duì)苦難的挑戰(zhàn)，也體會(huì)不出生命的甘甜，苦難是對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)。多一份苦難，多一份磨練，多一種體驗(yàn)，使人生更豐富，更堅(jiān)定，更有意義。因此，苦難不是對(duì)生命的折磨，苦難感、幸福感、成就感和人生的意義，在人的生命中是融為一體、交感互動(dòng)的。法國作家蒙田甚至把苦難的極限——死亡作為人生的目的，他說，“對(duì)死亡的熟思也是對(duì)自由的熟思。”誰學(xué)會(huì)了面對(duì)死亡，誰就能夠解除對(duì)心靈的束縛，不在死亡面前縮手縮腳，而放心大膽地去生活，去享受，去創(chuàng)造。所以磨練生命要進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，是無法選擇的，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂趣，才會(huì)有生機(jī)。要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，使他們體會(huì)生命的艱辛；要透過對(duì)死亡的了解，使他們看到生命的有限性，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。向死而生，向苦難而歡樂，這是生命發(fā)展的必然路向。
【總校長專訪】：
翔宇一直踐行著生命教育理念，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持分不開。最近，本報(bào)記者采訪了集團(tuán)總校長盧志文先生，他從校長角度對(duì)翔宇開展生命教育的相關(guān)問題闡述了自己獨(dú)到的見解。
無痕的生命教育
記者：盧總，您好！咱們翔宇一直在踐行生命教育理念，您對(duì)咱們翔宇開展生命教育的意義是如何認(rèn)識(shí)的？
盧志文：生命教育不是一種全新的教育理念，它是融合了安全教育、生活教育、心理教育，健康教育等諸多教育理念基礎(chǔ)上的直接關(guān)注人生命品質(zhì)狀態(tài)的一種綜合教育理念，它是當(dāng)今流行的以人為本的管理理念在學(xué)校教育中的一種內(nèi)容體現(xiàn)，生命教育就是以關(guān)注人的生命品質(zhì)為根本的教育。我們現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)生命教育，說明我們以前的教育目中無人，漠視人的生命價(jià)值。我們翔宇從建校之始，就以培育走向世界的現(xiàn)代中國人為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持學(xué)生的生命化教育是我們辦學(xué)宗旨的應(yīng)有之意，我們立足于培養(yǎng)有文化素養(yǎng)的、全球視野的、具有生命活力的人，而學(xué)生是否具有生命活力將最終決定著我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的厚實(shí)度。我們翔宇需要生命教育，這是翔宇文化建設(shè)中的重要組成部分，我們承諾視學(xué)生若親子，把服務(wù)于學(xué)生健康成長當(dāng)作我們的工作價(jià)值觀，讓學(xué)生過上有意義的幸福生活是生命教育理念在我們翔宇文化中的最直接體現(xiàn)。
記者：您認(rèn)為人的生命意義體現(xiàn)在哪？您是如何認(rèn)識(shí)生命與創(chuàng)造之間的關(guān)系？
盧志文：人的一生很短暫，每個(gè)人選擇的人生道路也各不相同，但想要活得充實(shí)、活得有成就感，那就要不斷把自己放在事業(yè)發(fā)展的前沿陣地上，挑戰(zhàn)新事物、挑戰(zhàn)自己局限，只有體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)活著原來是如此精彩，生命意義就是你朝著目標(biāo)追求過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的。生命與創(chuàng)造之間關(guān)系就像魚與水的關(guān)系，水搭建了魚的生命舞臺(tái)，只有在水中，魚才能活地自由自在，活出全部生命的精彩；而由于魚的存在，水中世界才有了生機(jī)。我們的生命因創(chuàng)造而顯現(xiàn)意義，生命本身也是創(chuàng)造的產(chǎn)物，創(chuàng)造帶給生命無窮的價(jià)值追求，而生命的存在讓人類創(chuàng)造的智慧得以傳承下來。
記者：請(qǐng)您從校長的角度談?wù)勅绾伪Ｕ仙逃趯W(xué)校中長期順利地開展下去？
盧志文：我們翔宇在辦學(xué)過程中一直踐行著生命教育理念，我本人也非常支持在集團(tuán)各所學(xué)校中開展有意義的生命教育活動(dòng)。保障生命教育活動(dòng)在學(xué)校中順利開展，除了要通過各種途徑向師生傳播生命教育知識(shí)外，更重要的是要從學(xué)校制度上保障生命教育活動(dòng)的有序開展。但從生命教育的本質(zhì)意義來說，過多地規(guī)范生命教育的內(nèi)容與形式，容易扭曲生命體的自由生長天性，因此，我認(rèn)為生命教育的最高形式是生命教育的無痕化，當(dāng)我們有一天不強(qiáng)調(diào)生命教育的重要性時(shí)，我們每個(gè)人每天都在自覺地用心呵護(hù)自己的生命、關(guān)愛著他人的生命、人人都在追求著那份美好的生命理想，那我們的生命教育會(huì)在無痕中實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值。
記者：您對(duì)咱們翔宇學(xué)生進(jìn)行自我生命教育有何建議？
盧志文：我希望我們翔宇的學(xué)子把在學(xué)校中習(xí)得的生命教育知識(shí)延伸到校外，帶到自己的家中，與家庭成員共同開展生命教育活動(dòng)。在平時(shí)的生活中學(xué)生要進(jìn)行自我生命教育，我建議學(xué)生們：一要提高自我安全保護(hù)意識(shí)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；二要多參與社會(huì)公益活動(dòng)，體驗(yàn)愛心；三要進(jìn)行自我身心養(yǎng)護(hù)，健康生活；四要多想想自身言行的適當(dāng)性，思行結(jié)合。希望同學(xué)們?cè)谧晕业纳逃顒?dòng)中度過一個(gè)有意義的人生旅程。[Page]
【編輯手記】：
呼喚自我的生命教育
■ 朱斌
當(dāng)“生命教育”逐漸成為學(xué)校領(lǐng)域中的流行語時(shí)，我們可能會(huì)把生命教育的形式做到極至，而忽視生命教育的實(shí)質(zhì)意義。生命教育的興起，是由于我們?nèi)笔Я藢?duì)生命應(yīng)有的責(zé)任呵護(hù)意識(shí)，現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多學(xué)生自殘、他殘、相殘等漠視生命的行為，讓我們教育者開始害怕自身教育行為的權(quán)威性被以家長為代表的社會(huì)公眾所質(zhì)疑。為此，當(dāng)前我們很多學(xué)校開始舉起了生命教育的旗幟，以拯救學(xué)生花季生命為使命，著手了一場(chǎng)口號(hào)響亮的教育行動(dòng)。難道我們開展生命教育的意義僅在于此嗎？我們整個(gè)青年一代精神意義的失落，尋找不到對(duì)生命的終極信仰，這更讓我們教育領(lǐng)域的所有在場(chǎng)者都應(yīng)成為生命教育的施益者。我們翔宇人理解了生命教育的深層意義，因而感受肩負(fù)的教育使命更加重大，我們推出生命教育系列只是千里征途中的第一步，希望借此能喚起全體翔宇人對(duì)生命意義的重視與追尋。
“生命教育在翔宇”系列在本報(bào)上已連載五期，每一期都收到集團(tuán)7所學(xué)校師生們參與話題討論的大量稿件，因版面有限，只精選刊登了26篇，師生們都圍繞著生命與安全、生命與健康、生命與成長、生命與關(guān)愛、生命與創(chuàng)造等話題，暢談著獨(dú)特的生命感悟，抒寫著豐富的生命情懷。作為一位編者，我與來稿的師生們一同見證了生命教育的豐富歷程，石書貴、郭萬俊、劉紅梅、唐龍妹、鐘瑛、大海、趙秉苓、龔旭云、蔡琪茹等教師立足于自身學(xué)科背景，把自己對(duì)生命教育的點(diǎn)滴感受和摸索實(shí)踐凝聚于字里行間，讓更多的讀者分享到他們的精神成果；蔣小萌、閔夢(mèng)月、萬艷菊、田雪蓉、余朦等一大批學(xué)生也積極參與生命教育的相關(guān)話題討論，他（她）們用自己純潔的心靈對(duì)待生命話題的獨(dú)特方式讓我們感受到了一份來自學(xué)生本真的精神力量。雖然五期的系列欄目無法全部包容生命教育的所有主題，但我們也希望突出每一主題的教育意義，展現(xiàn)出學(xué)校的一些原生態(tài)的經(jīng)驗(yàn)做法，如我們依次推出了翔宇寶應(yīng)中學(xué)保安組長李紹鋒的校園安全訪談、寶應(yīng)中學(xué)張國兵老師的心理咨詢輔導(dǎo)案例、寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中張愛軍老師所帶初二（11）班的“青春進(jìn)行時(shí)”主題班會(huì)、寶應(yīng)中學(xué)教師張學(xué)能開展的地理學(xué)科中的環(huán)保行動(dòng)、集團(tuán)總校長盧志文的關(guān)于無痕的生命教育專訪，這些專題的采寫讓編者深刻感受到我們翔宇開展生命教育的獨(dú)特方式和細(xì)節(jié)力量，同時(shí)也使自己獲得了一次難得的生命教育機(jī)會(huì)，與所有珍愛生命的師生們一道成長。
生命教育不需要我們教師扮演成說教的智者，對(duì)于每一個(gè)體來說，生命在自然屬性上同樣是脆弱的，大家需要進(jìn)行自我的拯救，只有在潛移默化的自我生命教育中，我們才能逐步實(shí)現(xiàn)生命教育的三步曲：珍惜生命、規(guī)劃生涯、自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校層面的自我生命教育來說，我所想到的就是在學(xué)校建立生命自我呵護(hù)卡，讓以學(xué)生為核心的所有利益相關(guān)者建立一種相互呵護(hù)的關(guān)愛機(jī)制，并形成一種以弘揚(yáng)生命精神為主脈的學(xué)校德育新氣象。